全球化浪潮中，移民已是國際社會中常見的一種現象，但之於我國卻與傳統的菁英移民模式不同，主要是透過婚姻締結而進行跨國移民活動。這些在台灣經正名後，以「新住名」稱之的婚姻移民，近年來其人數業已超越原住民人數，成為台灣社會繼福佬、外省、客家之後的第四大族群。然而，新住民在種族、教育、文化、社經地位等弱勢下，造成其社會地位被邊緣化，產生包括生活適應問題、學歷不被認可成為教育弱勢族群問題、婚姻暴力頻傳的問題、子女教養問題、新台灣之子學習問題、新移民就業權益問題、社會歧視問題、身心壓力等問題，早已不是個別現象，而是我國社會一個不可忽視的課題。因此，我國近年來有關新住民政策不外是社會福利導向，將之視為弱勢者而給予諸多生活補助，雖也開辦許多教育學習課程，但多僅至於生活適應與識字學習活動，缺乏多元文化教育觀點以及將識字做為增能賦權的基礎。雖然也舉辦與家庭與親子相關課程，但多是單次性的演講活動，難以有長遠實質成效。新住民教育的面向應該更擴大，觸角應該更深遠，更應該積極養成教育實踐者。故本課程旨在促進未來進入社會的成人教育者－成人教育系學生，對於新住民教育相關理論與實務的瞭解，進而協助學生提升各項實施新住民教育的專業知能，並能運用於教學現場擴大新住民教育成效。因此，本課程具體教學目標包括：
(1) 促進學生掌握新住民教育相關理論意涵
(2) 促使學生認識新住民相關教育主題論述
(3) 提供學生瞭解新住民教育政策實施概況
(4) 培養學生具備實踐新住民教育各項知能
(5) 協助學生探討推展新住民教育各種可能途徑
(6) 培養學生從事新住民教育的興趣與熱忱
配合本課程之教學目標，本課程採用多元教學方式包括：課堂相關理論與意涵講授、團體討論與分組報告、課堂作業與即席演練、機構參訪與座談、實務工作經驗分享與對話等，以協助學生能多方理解新住民教育各項議題及實務操作技術，除達成上述目標，並於能於課程進行中，培養學生具有如下之專業核心能力：
(1)新住民教育意涵與實施之基礎知能
(2)資料搜尋與整理之科技應用能力
(3)簡報製作與發表之口語表達能力
(4)團體討論與報告之人際溝通能力
(5)新住民處境檢視與反省批判思考能力
(6)新住民教育方案之規畫與教學能力