| 課程名稱(中文)： | 體驗教育與冒險治療 | 開課單位： | 犯罪防治學系(Department of Criminology) | | 課程名稱(英文) | Experiential Education and Adventure Therapy | 課程代碼 | 3453088_01 | | 授課教師： | 李宗憲 | 學分數 | 3 | | 必/選修 | 選修 | 開課年級 | 3 | | 先修科目或先備能力： | 諮商輔導相關課程，具備個別諮商輔導、團體輔導基礎能力。 | | 課程概述： | 體驗教育與冒險治療在不同的學術領域與教育體系中，常使用不同的名詞來稱呼這一類課程，例如探索教育、冒險教育、PA課程（Project Adventure）、歷奇輔導、拓展訓練等，泛指讓學習者藉由參與一個或一系列設計好的活動，在活動中或活動後，藉由引導者的引導，讓學習者透過活動中所發生的事情去反思，然後產生學習，進而應用在現實生活中。這些活動通常具有「挑戰」、「團隊」、「自我反思」等可以促進學習的元素，類型則包括遊戲、音樂、藝術、運動、或戶外活動（例如攀岩、獨木舟、登山、溯溪…等）。
體驗教育與冒險治療，對高關懷/風險青少年的輔導介入有相當高的運用價值，根據國內外研究，體驗教育與冒險治療對高關懷青少年的個人效能與人際發展，包含自我概念、自信心、生活效能、人際關係、社會性支持、復原力等方面，皆有相當大的助益。本課程將著重在體驗教育與冒險治療的基礎理論、引導實務與技巧，以及平面活動操作上。 | | 學習目標： | 1. 認識體驗教育與冒險治療的理論 2. 認識體驗教育與冒險治療的意義及價值 3. 熟悉以體驗與冒險活動的輔導介入模式 4. 熟悉反思與學習的引導技巧 5. 有能力處理引導中遇到的問題 6. 有能力規劃體驗與冒險的輔導活動方案 | | 教科書： | 教科書：
1. 郭託友、廖淑惠、施慧怡，2010。體驗教育理論與實務。台北：華都文化。
2. 吳兆田，2013。引導反思的第一本書。台北：五南。
參考書籍：
1. Sugerman, D. A.等著，謝智謀等 譯，2009。反思學習：理論與實務。桃園：台灣外展教育基金會
2. Priest, S. 等著，張德忻 等譯，2009。引導技巧的九堂課：學員導向的學習與改變。 桃園：台灣外展教育基金會。
3. 講義資料。 |
| 課程大綱 | 分配時數 | 核心能力 | 備註 | | 單元主題 | 內容綱要 | 講授 | 示範 | 隨堂作業 | 其他 | | 體驗教育與冒險治療的意義及價值 | 2 | 1 | | | | | | 經驗學習與能力發展（上） | 2 | 1 | | | | | | 經驗學習與能力發展（上） | 2 | 1 | | | | | | 行為改變理論 | 2 | 1 | | | | | | 活動的選擇與團體發展 | 2 | 1 | | | | | | 團體領導（上） | 2 | | 1 | | | | | 團體領導（下） | 1 | | 2 | | | | | 引導技巧與各類的引導方法 | 1 | 1 | 1 | | | | | 課程規劃與團體評估（上） | 1 | 1 | 1 | | | | | 課程規劃與團體評估（下） | 1 | 1 | 1 | | | | | 引導反思與相關模型 | 1 | 1 | 1 | | | | | 引導反思技術（上） | 1 | 1 | 1 | | | | | 引導反思技術（下） | 1 | 1 | 1 | | | | | 學習轉移 | 1 | 1 | 1 | | | | | 學習轉移 | 1 | 1 | 1 | | | | | 體驗與冒險輔導方案報告（一） | | 1 | 2 | | | | | 體驗與冒險輔導方案報告（二） | | 1 | 2 | | | | | 體驗與冒險輔導方案報告（三） | | 1 | 2 | | | |
| 教學要點概述： | | 1. 教材編選(可複選)：自編簡報(ppt)教科書作者提供 | | 2. 教學方法(可複選)：講述板書講述 | 3. 評量工具(可複選)：上課點名 20.00%, 隨堂測驗0%, 隨堂作業30.00%, 程式實作0%, 實習報告0%,
專案報告0%, 期中考0%, 期末考0%, 期末報告0%, 其他0%, | | 4. 教學資源：課程網站 教材電子檔供下載 實習網站 | | 5. 教學相關配合事項： |
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